美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究__中国湖南长沙大卫美术培训学校(大卫画室)

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美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究

07-06-03 13:02:08　　浏览次数: 　　新闻作者: 　　责任编辑:龙仕英

一、问题的提出

　　专家认为：人的主动创造精神与能力是现代人最需要的素质，而创新素质培养要靠教育，所以现代教育改革应着眼于幼儿智力的创新能力的培养。幼儿是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。幼儿的年龄特点为培养创造性表现能力提供了可能性。首先，幼儿的思维以形象思维为主，他们在表现活动中容易渗进自己的想法、研究和想象。他们的行为没有像成人那样多的理性思考，往往爱加上自己的主观想象，喜欢夸张、新奇的事物。有学者认为，创造有时可能是非理性的，有悖常规的，而幼儿的思维方式却正是具有那样的特征。其次，所谓“初生牛犊不怕虎”，学龄前期的孩子什么都急于去尝试，非常愿意表现，没有束手束脚，怕这怕那的顾虑。再者，在幼儿尚不能用语言文字这种成人约定俗成的符号系统，表现自我，与人交流时，他们会用其它一些符号形式来表现自己对世界的理解，表达情感。由此可看出，这一阶段最适合幼儿的创造想象能力培养。美术教学是培养幼儿创造力的有效途径，美术教学提倡打破表现模式，为突破模式的桎梏给孩子从小打下创造性观念的心理基础，以致形成其从事创造性劳动的理解与信念。美术创作不同于简单临摹，而是用线条、形体、色彩等这些独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对幼儿创造个性的培养极为有利。想象画创作教学又是培养孩子的独创精神和能力的重要手段。想象画以记忆的形象为基础，按一定的主题要求，运用艺术表现手法经过更新、组合而创造的创作活动。想象画具有极强的创造性，通过想象画教学能提高孩子们的观察力、形象记忆力、表现力，特别对培养孩子的想象力和创造力具有重要的作用。

二、幼儿想象画教学的实施策略

　　1、创设良好的情境教师是创设情境的主导者和调控者。通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。培养幼儿的创新意识，要从孩子们的心理特征、知识基础、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图式。培养、调动幼儿的想象力，使幼儿运用发散思维的方式大胆创新。

　　2、幼儿随意、轻松用线美术教学中的用线是表现结构的技术技巧，一副值得欣赏的画主要看幼儿在对物体上的用线美观。以往教学方式提倡幼儿画直线来表示物体，越直越美，孩子们的创造意识被控制，同时也出现了许多问题。因此，在孩子创作中，教师要以线作为创作训练的重点，一个事物不要给予框死，应用以夸张、变化、添加、装饰等方法来处理，让幼儿创作出一个个新颖的形象。提倡幼儿用随意、轻松多变的线条来表示物体形状特征。如画一辆汽车，往往孩子们喜欢用直线画长方形汽车。然而，教师要鼓励幼儿用另外的线条来画其它形状的汽车。这样，幼儿的创造意识被激活了，一辆辆“圆形汽车”、“萝卜形汽车”……从幼儿的手中诞生了。

　　3、夸张变化的造型幼儿是非常喜爱美术活动的，他们在活动中具有纯真的想象和丰富的创造力。如今，幼儿观察物体最大的特点就是把它夸张、变形。这是孩子们特有的感觉，为他们的创造想象奠定了良好的基础。因为很多幼儿不会去考虑物体比例的正确与否，只会通过自己的创造想象把眼前所见的物体进行夸张、变化出来。如幼儿画“小朋友”吧!幼儿会把手、脚都画得很长、很细，身体很小、头很大等等。因此，我们教师要根据幼儿自

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