美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究__中国湖南长沙大卫美术培训学校(大卫画室)

由大胆的特点,让他们运用夸张的造型变化，进行想象画创作。如：我在黑板上先画一只鹅的基本形，然后通过夸大、缩小、增加或减少的方法，启发幼儿画出方形鹅、短脖子鹅、尖嘴巴鹅等，再启发他们画《太空鹅飞向天空》、《鹅哥哥们在打架》等等，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。只要老师引导、帮助，好的画面是很快就会被开拓出来的，因为儿童在画画时往往会出现一些“神笔”之笔的。因此，在绘画活动中教师应多提问、多鼓励、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。

　　 5、积极正确的评价幼儿作品每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同，幼儿也不例外。而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。然而，幼儿绘画的潜力各有不同，教师应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。教师在对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。教师还要尊重幼儿的意愿，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。如：一位幼儿在画《神奇的我》画面中，在自己身上画了一对翅膀，当教师问：“你怎么长了翅膀？”那孩子说：“因为我想有一对翅膀，飞到天上去探索奥秘。”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。三、课题研究的初步成效课题研究促使教师不断学习，充实了理论知识。同时，不仅注重学习环境的创设和优化，而且重视研究新的教学方法、教学模式，寻求新的途径来提高教育质量，教师选择内容、分析教材、课堂组织的基本技能逐步提高。教师们不仅重视实践研究，同时也重视经验的总结与交流，撰写能力也逐步提高了。由于幼儿本身所具有的想象力、好奇心、求知欲与探索精神等年龄特征，加上美术活动自身的趣味性与操作性，对幼儿进行美术创造教育并不是难事。从我们一年来的实验效果看，幼儿期对幼儿进行美术创造教育十分有利。然而，培养幼儿的创造力单靠美术一方面是远远不够的，它需要各科教师甚至家长共同参与，一起挖掘多种途径和方法，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿的创造力得到最好地发展。专家认为：人的主动创造精神与能力是现代人最需要的素质，而创新素质培养要靠教育，所以现代教育改革应着眼于幼儿智力的创新能力的培养。幼儿是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。幼儿的年龄特点为培养创造性表现能力提供了可能性。首先，幼儿的思维以形象思维

9 7 3 1 2 3 4 4 8 :

上一篇文章：

下一篇文章：